Autor*innen: Schramek, R.; Deuke, J.; Akpürcek, G. | Zeitschrift: Pädagogik der Gesundheitsberufe | Jahrgang: 10 | Heft: 1 | Seiten: 8 bis 10 | Erscheinung: 22.02.2024 | DOI: 10.3936/docid307224
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Abstract
Die Anforderungen an das hochschulische Lehren und Lernen wachsen mit der digitalen Transformation. Die akademische Ausbildung in den Gesundheitsberufen trifft dies in besonderer Weise, weil das Gesundheitswesen und das Gesundheitssystem einen hohen Digitalisierungsgrad aufweisen (Jorzig & Sarangi 2020). Laut KMK müssen Lehrende an Hochschulen die Förderung digitaler Schlüsselqualifikationen im Student Life Cycle adressieren. Dazu wurde vor Jahren die Anforderung formuliert, Lehrende sollen „[...] in die Lage versetzt werden, aktuelle und zukünftige technologische Entwicklungen hinsichtlich ihrer Einsetzbarkeit im Lehr-/ Lernprozess zu identifizieren, für das entsprechende Lernsetting nutzbar zu machen und im Anschluss hinsichtlich ihrer Effizienz und Qualität zu reflektieren, zu evaluieren und weiterzuentwickeln“ (2017: 41). Dies impliziert Herausforderungen, welche spezifische Kompetenzen bei Lehrenden erfordern. Damit rückt die Relevanz neuer Kompetenzprofile in den Fokus.
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