Autor*innen: Karl-Heinz Sahmel | Zeitschrift: Pflegewissenschaft, Hungen | Jahrgang: 12 | Heft: 9 | Seiten: 1 bis 1 | Erscheinung: 01.09.2009 | DOI: 10.3936/docid200131
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Abstract
Die aktuelle Diskussion über Didaktik kann als voll von Widersprüchen bezeichnet werden. Innerhalb des Gesamterscheinungsbildes der Theorien und Modellen der Pflegedidaktik besteht dieses Problem weiterhin – oder die Autoren verzichten auf Beweise für Lehren und Lernen in der Pflege. In diesem Artikel diskutiert der Autor drei Positionen, die sehr wichtig für die Entwicklung der Pflegedidaktik sind. Und er plädiert für die Fortdauer der Unterschiedlichen Positionen in Bezug auf die Analyse des Lehrens und Lernens.
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