Autor*innen: Karin Reiber | Zeitschrift: Pflegewissenschaft, Hungen | Jahrgang: 10 | Heft: 7 | Seiten: 1 bis 1 | Erscheinung: 01.07.2007 | DOI: 10.3936/docid200377
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Abstract
Unter der Leitmaxime „kompetenzorientiert Lehren und Lernen in der Pflegepädagogik“ ist auch das berufspädagogische Handeln und die Qualifizierung dafür aus der Perspektive von Kompetenz und Kompetenzentwicklung in den Blick zu nehmen. Fokussiert man dabei auf das Lehrerhandeln als berufspädagogisches Kernelement, stellt sich die Frage nach dem Kompetenzprofil des Lehrpersonals. Im aktuellen erziehungswissenschaftlichen Diskurs wird diese Frage unter dem Standard-Topos behandelt. Unter dem Stichwort „Standards der Lehrerbildung“ wird einerseits die Programmatik zum Lehrerleitbild vorgetragen. Andererseits werden damit die Ziele für die Lehrerbildung und ihre Evaluation formuliert. In meinem Beitrag schließe ich an diese Diskussion an, um sie berufsund pflegepädagogisch zu präzisieren. Dazu werde ich nach einer allgemeinen Definition von Lehrerbildungsstandards und deren Funktionen, aktuelle Beispiele vorstellen, die anschließend in Verbindung mit den grundlegenden berufspädagogischen Perspektiven zu einer Diskussionsgrundlage für kompetenzbasierte Standards in der Pflegepädagogik gebündelt werden.
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