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Pflegewissenschaft

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[doc_200350] Das Dilemma der Differenz carelit_200350_2.jpg

Das Dilemma der Differenz

Meggi Khan-Zvornicanin – Das Dilemma der Differenz – 11-2007
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[doc_200348] Anwendung der NNNKlassifikationam Beispiel derevidenzbasierten Praxisleitlinie„Pflegerische Mitwirkung bei derAntiemetika-Medikation“für onkologische Patienten carelit_200348_2.jpg

Anwendung der NNNKlassifikationam Beispiel derevidenzbasierten Praxisleitlinie„Pflegerische Mitwirkung bei derAntiemetika-Medikation“für onkologische Patienten

Margarete Landenberger, Patrick Jahn, Petra Renz, Ingrid Horn, Anette Thoke-Colberg – Anwendung der NNNKlassifikationam Beispiel derevidenzbasierten Praxisleitlinie„Pflegerische Mitwirkung bei derAntiemetika-Medikation“für onkologische Patienten – 11-2007
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[doc_200347] Wie lange verbleiben Pflegende nach der Ausbildung in ihrem Beruf? carelit_200347_2.jpg

Wie lange verbleiben Pflegende nach der Ausbildung in ihrem Beruf?

Annegret Horbach, Johann Behrens, Rolf Müller – Wie lange verbleiben Pflegende nach der Ausbildung in ihrem Beruf? – 12-2007
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[doc_200346] Bildung: unvermeidbar und gemieden carelit_200346_2.jpg

Bildung: unvermeidbar und gemieden

Andreas Gruschka – Bildung: unvermeidbar und gemieden – 12-2007
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[doc_200345] Pflegebeziehungen gestalten kann jeder? Die Rolle der Qualifikation beruflich Pflegender für die Selbstbestimmungsmöglichkeiten Pflegebedürftiger in der Altenpflege carelit_200345_2.jpg

Pflegebeziehungen gestalten kann jeder? Die Rolle der Qualifikation beruflich Pflegender für die Selbstbestimmungsmöglichkeiten Pflegebedürftiger in der Altenpflege

Monika Klünder, Kerstin Witt-Gülpen – Pflegebeziehungen gestalten kann jeder? Die Rolle der Qualifikation beruflich Pflegender für die Selbstbestimmungsmöglichkeiten Pflegebedürftiger in der Altenpflege – 12-2007
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[doc_200344] Informelles Lernen und Kompetenzentwicklung in der Pflege – neue Impulse für die Pflegedidaktik carelit_200344_2.jpg

Informelles Lernen und Kompetenzentwicklung in der Pflege – neue Impulse für die Pflegedidaktik

Steffen Kirchhof – Informelles Lernen und Kompetenzentwicklung in der Pflege – neue Impulse für die Pflegedidaktik – 12-2007
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[doc_200343] Reflexion der Berufsbiografie - Konzept und Themen einer szenisch gestalteten Lerneinheit carelit_200343_2.jpg

Reflexion der Berufsbiografie - Konzept und Themen einer szenisch gestalteten Lerneinheit

Uta Oelke, Gisela Ruwe – Reflexion der Berufsbiografie - Konzept und Themen einer szenisch gestalteten Lerneinheit – 12-2007
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[doc_200342] „Neue Aspekte in der Biografiearbeit“ oder „Braucht es Krisen zur Entwicklung“? Theoretische Anregungen und Methoden aus verschiedenen Arbeitsbereichen carelit_200342_2.jpg

„Neue Aspekte in der Biografiearbeit“ oder „Braucht es Krisen zur Entwicklung“? Theoretische Anregungen und Methoden aus verschiedenen Arbeitsbereichen

Carola Koppermann, Sabine Schuster – „Neue Aspekte in der Biografiearbeit“ oder „Braucht es Krisen zur Entwicklung“? Theoretische Anregungen und Methoden aus verschiedenen Arbeitsbereichen – 12-2007
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[doc_200341] Spezielle Herausforderungen bei Planung und Durchführung von OSCE (Objective Structured Clinical Examination)in der Pflegeausbildung carelit_200341_2.jpg

Spezielle Herausforderungen bei Planung und Durchführung von OSCE (Objective Structured Clinical Examination)in der Pflegeausbildung

Claudia Schlegel, Maya Shaha – Spezielle Herausforderungen bei Planung und Durchführung von OSCE (Objective Structured Clinical Examination)in der Pflegeausbildung – 12-2007
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[doc_200340] Wissen im Krankenhaus besser nutzen: Einführung des Expertenstandards „Schmerzmanagement in der Pflege“ carelit_200340_2.jpg

Wissen im Krankenhaus besser nutzen: Einführung des Expertenstandards „Schmerzmanagement in der Pflege“

Sabine Bohnet-Joschko, Joachim Abrolat, Ralph Möhler – Wissen im Krankenhaus besser nutzen: Einführung des Expertenstandards „Schmerzmanagement in der Pflege“ – 1-2008
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[doc_200338] Die Umsetzung des Problem basierten Curriculums wissenschaftlich evaluiert carelit_200338_2.jpg

Die Umsetzung des Problem basierten Curriculums wissenschaftlich evaluiert

Monika Urfer-Schumacher – Die Umsetzung des Problem basierten Curriculums wissenschaftlich evaluiert – 12-2007
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[doc_200337] Modularisierung – neueAusbildungswege in der beruflichenBildung der GesundheitsundKrankenpflege am Beispiel der Weiterbildungen Intensiv-Anästhesiepflege und Operationspflege carelit_200337_2.jpg

Modularisierung – neueAusbildungswege in der beruflichenBildung der GesundheitsundKrankenpflege am Beispiel der Weiterbildungen Intensiv-Anästhesiepflege und Operationspflege

Renate Balsing – Modularisierung – neueAusbildungswege in der beruflichenBildung der GesundheitsundKrankenpflege am Beispiel der Weiterbildungen Intensiv-Anästhesiepflege und Operationspflege – 1-2008
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[doc_200336] Migranten in der stationärenKrankenversorgung carelit_200336_2.jpg

Migranten in der stationärenKrankenversorgung

Kerstin Brandenburg – Migranten in der stationärenKrankenversorgung – 1-2008
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[doc_200335] Abgrenzung von IntermediateCare (IMC) zu Intensivtherapiepatientenund Patienten auf einerNormalpflegestation durch„Medical-Scores“ carelit_200335_2.jpg

Abgrenzung von IntermediateCare (IMC) zu Intensivtherapiepatientenund Patienten auf einerNormalpflegestation durch„Medical-Scores“

Jörg Eikamp – Abgrenzung von IntermediateCare (IMC) zu Intensivtherapiepatientenund Patienten auf einerNormalpflegestation durch„Medical-Scores“ – 1-2008
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[doc_200334] Fünf Semester ProblemorientiertesLernen im StudiengangBachelor of Nursing. Eine Zwischenbilanz – Die Sicht derlernenden Anwenderinnen carelit_200334_2.jpg

Fünf Semester ProblemorientiertesLernen im StudiengangBachelor of Nursing. Eine Zwischenbilanz – Die Sicht derlernenden Anwenderinnen

Dagmar Kubanski, Anke Jürgensen – Fünf Semester ProblemorientiertesLernen im StudiengangBachelor of Nursing. Eine Zwischenbilanz – Die Sicht derlernenden Anwenderinnen – 1-2008
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[doc_200333] Wenn der Patient „Nein“ sagt. Impuls für eine veränderte Sicht auf behandlungsverwehrendeEntscheidungen und das daraus resultierendePotenzial für die Pflege am Beispielder Patientenverfügung carelit_200333_2.jpg

Wenn der Patient „Nein“ sagt. Impuls für eine veränderte Sicht auf behandlungsverwehrendeEntscheidungen und das daraus resultierendePotenzial für die Pflege am Beispielder Patientenverfügung

Ilona Biendarra, Marc Weeren – Wenn der Patient „Nein“ sagt. Impuls für eine veränderte Sicht auf behandlungsverwehrendeEntscheidungen und das daraus resultierendePotenzial für die Pflege am Beispielder Patientenverfügung – 1-2008
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[doc_200331] Stoff, Wissen, Kompetenzoder was? Die Umsetzung von neuem Wissenin Lehr-Lernsituationen carelit_200331_2.jpg

Stoff, Wissen, Kompetenzoder was? Die Umsetzung von neuem Wissenin Lehr-Lernsituationen

Paul-Martin Müller, Jan Schubert, Michaela Schubert, Martina Ostheimer, – Stoff, Wissen, Kompetenzoder was? Die Umsetzung von neuem Wissenin Lehr-Lernsituationen – 1-2008
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[doc_200330] Das Feedbackund Fördergespräch - individuelle Lernberatung mit Standortbestimmung und Zielvereinbarungsmöglichkeit carelit_200330_2.jpg

Das Feedbackund Fördergespräch - individuelle Lernberatung mit Standortbestimmung und Zielvereinbarungsmöglichkeit

Rupert Brenninger, Michael Bossle – Das Feedbackund Fördergespräch - individuelle Lernberatung mit Standortbestimmung und Zielvereinbarungsmöglichkeit – 1-2007
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[doc_200329] Messinstrumente zur Erfassung von TumorbedingterFatigue – Reliabilität und Validität der deutschenVersion des Fatigue Symptom Inventory (FSI-D) carelit_200329_2.jpg

Messinstrumente zur Erfassung von TumorbedingterFatigue – Reliabilität und Validität der deutschenVersion des Fatigue Symptom Inventory (FSI-D)

R. Becker, M. Landenberger, C. Schaepe – Messinstrumente zur Erfassung von TumorbedingterFatigue – Reliabilität und Validität der deutschenVersion des Fatigue Symptom Inventory (FSI-D) – 1-2007
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[doc_200328] Pflegedidaktische Curriculumentwicklung – Neue Anforderungen in der Lehrerbildung Case Management und pflegedidaktische Kategorialanalyse carelit_200328_2.jpg

Pflegedidaktische Curriculumentwicklung – Neue Anforderungen in der Lehrerbildung Case Management und pflegedidaktische Kategorialanalyse

Ulrike Buchmann, Ulrike Greb – Pflegedidaktische Curriculumentwicklung – Neue Anforderungen in der Lehrerbildung Case Management und pflegedidaktische Kategorialanalyse – 1-2007
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[doc_200327] Wie lange verbleiben Pflegendenach der Ausbildung inihrem Beruf? carelit_200327_2.jpg

Wie lange verbleiben Pflegendenach der Ausbildung inihrem Beruf?

Annegret Horbach, Johann Behrens, Rolf Müller – Wie lange verbleiben Pflegendenach der Ausbildung inihrem Beruf? – 1-2007
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